在星座学校言语特色全日制精英小班（1.5岁起）我们引领孩子从儿歌、诗词、成语接龙、组词造句、故事欣赏、近义词、反义词、经典诵读、故事复述、故事创编、口头创作、早期识字等开始。系统学习我们的母语中文，从小打下坚实的母语基础，提高中文母语素养。3岁能口头作文，5岁能自由阅读，只要会写字孩子就可下笔成文。
为了保证教学效果，紧扣幼儿成长关键期理论，按月编写幼儿言语教材，逐月按目标测评。
关于幼儿英语教学我们紧扣听、说、读（认）、写。学习语言规律，在学前阶段侧重听力开发。如果2—3岁开始到5—6岁时幼儿的英语听力相当于教育部国标初二水平（可测评）。
帮宝宝入学前的过渡，减少焦虑，星座早教同时开设有言语特色半日班。
请到校详细咨询全日制言语特色精英班的作息安排，一日流程，课程安排等情况，在此略过。
星座教育全日制言语特色精英班与普通幼儿园有什么不同？
1、 班级人数少，基本在16人左右，是教育加托管的模式，便于教师对幼儿的个性化教育与看护。
2、 教育目标明确，月编教材，月末测评。
3、较幼儿园相比，更突出学科课程掌握，尤其是中文母语与幼儿英语，更好把握成长关键期。
4、由国家二级心理咨询师全程导入儿童成长辅导，星座精英班的孩子更自信更快乐。
星座早教特别之爱 蒙氏+感统混龄班 2—5岁
※时代背景：
在多年的幼教实践中，发现有越来越多的儿童存在以下问题：
什么是感觉统合课程？感觉统合就是机体有致地利用自己的感官，以环境中获得由不同感觉通路传来的信息礼堂、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为感觉统合失调。
感觉统合失调的种类及危害：
（1）视觉—视而不见；阅读时，经常多字少字；写字时，偏旁部首常颠倒。
（2）听觉—听而不见；丢三落四，听讲无要点，时常关注五官杂音。
（3）前庭觉—语言迟缓、阅读困难、学习障碍。
（4）平衡觉—多动、注意力分散、暴力、心烦气躁。
（5）本体觉—笨手笨脚、容易跌倒、自信不足、缺乏创造力。
（6）触觉—胆小、爱哭、粘人、孤僻、偏食、情绪化。
以上问题都与感统失调有关。
有100年历史的蒙台梭利教育理念：
蒙氏感官 2.5岁以上
凡是人的智力，无不源于感官的学习，0-3岁婴幼儿正是感觉器官的敏感期，而发展感官的潜力是提高智力的开端。感官教育是根据幼儿吸收性心智及敏感期发展的需要，通过专业的感官教具，用以刺激婴幼儿的五种感觉（视、听、嗅、味、触），培养其感觉的敏锐性，让宝宝在反复操作专业感官教具中，了解物体的感性层次，将知觉内容组织并加以分类从而建立心智秩序，促进幼儿观察性、逻辑思维能力、创造力、动手能力及空间知觉的发展，为学习奠定基础。
蒙氏数学 3.5岁以上
蒙台梭利数学采用创造思考数学、启发式教学的方法，让宝宝在亲自动手操作教具的过程中将数量对应、分解集合、四则运算等抽象概念形象化，帮助幼儿构建系统的数概念，培养良好的逻辑思维能力及宝宝的专注力，轻松过渡到小学数学。
星座教育培训学校定位是港城最具针对性的专业学前教育培训学校，一切从了解儿童出发，为每个孩子量身打造最具针对性的教育方案。以体现学校的专业水准。星座早教创办人杨老师提醒各位宝宝家长，爱孩子更要科学化培养孩子。
幼儿表象绘画：
幼儿表象绘画是幼儿美术的一个重要内容，也是进行幼儿美育的主要手段，并且，绘画活动深受幼儿喜爱。他们在这一方独特的天地里，尽可以让自己的想象纵情驰骋，尽情发挥，享受到无比的乐趣。通过此课程让幼儿动手接触一种新的材料，学习一项新的技能，延伸触觉，丰富多彩的美劳活动让孩子们能在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。
星座教育特色：
1、尊重幼儿个性，体现教育针对性因材施教，根据不同幼儿的不同情况，逐人设计教育成长方案。
2、把握成长关键期，注重发展评价，按月设计活动内容，逐月记录发展评价档案。
3、提倡目标教学，关注量化指标，每月记录发展量化指标。
4、提倡心理健康，注重培养情商，国家二级心理咨询师，将抽象的心理健康教育物化成幼儿喜爱的各项活动。
|
 |
|
星 座 感 怀 |
看了上文，我们的内心久久不能平静。我们为什么忽略了至爱的宝，让他错过了关键期？宝宝为什么被忽略？家长忙？家长不明白？幼儿园班容量过大
最好的教育就是环境的提供。为幼儿提供适宜的教育成长环境。孩子需要关注，社会呼吁个性化的早教方案！为什么孩子出了问题，才恍然大悟？
星座学校的教育理念：每个宝贝都是顶星而来，每个小生命都有其与生俱来的天性，法道自然，尊重孩子天性，为孩子提供适宜的成长环境。
星座学校一直在为提前干预而努力！而不是等孩子出了问题后再矫治。需要个性化教育的家长来和我们谈谈吧！
|
|
日本幼儿园让你目瞪口呆的事
|
反复脱换的行为
田田的幼儿园是统一服装，最外边要穿幼儿园的套头衫，穿短裤，带贝雷帽（夏天戴草帽），穿自己的鞋子；到了幼儿园，就要把套头衫脱下来，换一种玩耍时的罩衣，鞋子脱下来，换白色的贝雷鞋；到操场玩儿的时候，自然再换自己的鞋子。开学时，老师要求家长再拿一组换的衣服，只要孩子们中午睡了午觉，起来是必定要重新换一套。
刚开始每天早上去送田田，都要重复那么一套换衣程序。田田在菊花班的时候，看她实在慢，我就不免代劳。但是不久就发现日本的妈妈都是站在一旁看着孩子，从不伸手帮忙。于是慢慢体会到，日本幼儿园就是通过每天反复的穿衣换衣，让孩子练习独立生活的能力。通过每天到校后换衣服、放联系手册、挂手绢等一系列的训练，让孩子们养成有条不紊做事的习惯。
我们把蒙台梭利的生活课程，放到了日常生活当中。我们把星座学校的全日制班的孩子，早上一入校时，需要换上在校内穿的活动鞋，胶皮防滑底的。小班和中班穿粘链的，大班以上穿系鞋带的。我们
全日制班的孩子午睡时要求穿秋衣、秋裤睡，起床时中班（3－4岁）（含中班）以上的孩子要求自己穿脱衣服及袜子、鞋子。很好地发展了他们的自我服务的能力。这是一项多么伟大的工作呀，对于孩子来说。
|
完全混班教育
在中国时，我们参观过几次田田的幼儿园，都是各班在各班上课，到了日本就不同，在9点半之前、下午3点半之后，全园的孩子都在一起玩儿，而且在院子里，大孩子抱小孩子，小孩子追打孩子，玩儿得很疯狂。孩子们真正能体会到哥哥姐姐，弟弟妹妹的感觉，成长感也特别明显。比如前些天在田田所在的年长组的告别发表会上，表演完太鼓之后，他们说了一番话，让所有的家长落泪:今天的发表会真高兴，低年组的小朋友们也非常努力的表演成功了。这是我们最后的发表会了，到了小学校园里，我们仍然不会忘记我们的朋友和幼儿园。
在星座学校的全日制班级里，也常常看到这样的画面。蒙台梭利教育的理念里也提到混龄编班的好处。
在今天这样的社会时代里，孩子更需要集体生活，在集体生活里扮演不同的角色，对宝宝的社会发展是有很大帮助的！
|
